Published in:Bank of Italy Occasional Paper ; No. 645
Extent:
1 Online-Ressource (80 p)
Language:
Italian
DOI:
10.2139/ssrn.3960046
Identifier:
Origination:
Footnote:
Nach Informationen von SSRN wurde die ursprüngliche Fassung des Dokuments October 14, 2021 erstellt
Description:
Italian Abstract: Il lavoro esamina i divari territoriali nelle competenze degli studenti italiani e le possibili determinanti a livello individuale, familiare, scolastico e locale. L’analisi è condotta sui microdati delle Rilevazioni Nazionali INVALSI relativi al periodo prima della pandemia e utilizza anche le informazioni tratte dai questionari rivolti agli studenti e a campioni di docenti e dirigenti scolastici. Il lavoro mostra che, mentre nella scuola primaria i punteggi conseguiti dagli alunni del Centro-Nord e del Mezzogiorno sono sostanzialmente simili, un pronunciato divario sfavorevole ai secondi emerge nella scuola secondaria. Nel Mezzogiorno, inoltre, nel primo ciclo le differenze tra scuole e tra classi tendono ad essere più marcate e in alcune discipline gli esiti sono più dispersi (anche concentrandosi sul solo valore aggiunto), segnalando la presenza di più pronunciate disuguaglianze. Le condizioni socio-economiche delle famiglie del Mezzogiorno, mediamente meno favorevoli, spiegano solo parzialmente l’entità dei divari medi nelle competenze, così come le differenze nelle caratteristiche osservabili di alunni, scuole, docenti e dirigenti scolastici. Anche le caratteristiche del contesto locale in cui opera la scuola paiono avere un ruolo. Le differenze tra scuole nella durata del periodo di sospensione della didattica in presenza durante la pandemia potrebbero avere acuito i divari, come emerge dai primi risultati delle Rilevazioni nazionali INVALSI condotte al termine dell’anno scolastico 2020-21
English Abstract: The paper examines territorial gaps in achievement among Italian students and explores the various determinants at the individual, family, school and local level. The analysis relies on microdata from the INVALSI standardized tests that took place in 2018/19 and from questionnaires distributed to students and to a sample of school principals and teachers. The paper shows that, while in primary schools, children from the Centre and North and from the South of Italy perform similarly, marked gaps in disfavour of the latter area emerge in secondary school. Furthermore, in the South of Italy, the differences between schools and classes tend to be larger in primary and lower secondary school, and test scores are more dispersed in some subjects (also in terms of value added); these facts point to the existence of more pronounced inequalities in that macro-area. Families’ socio-economic conditions, which are on average less favourable in the South, cannot fully account for the differences in average test scores, and neither can the differences in the observable characteristics of pupils, schools, teachers and school principals. The characteristics of the local context where children grow up appear to play a role as well