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El libro de texto escolar es hoy día un dispositivo necesario en la escuela puesto que en torno a este se diseña, planifica y desarrolla la jornada instruccional. El libro ha sido en gran medida la columna que vertebra la práctica educativa del docente y en general la escolarización del aprendiz. Un libro de texto es redactado, casi siempre, por un equipo de expertos de diversas disciplinas, quienes juntamente con la editoriales y lineamientos estadales tienen a bien seleccionar y al mismo tiempo segmentar los aspectos que deben desarrollarse en cada grado o etapa e incluso estableciendo parámetros de contenido, tiempo y actividad. Es así como se escolariza la (in)formación y se hace la realidad transmisible a cada estudiante. Se desea por medio de este trabajo precisar en qué medida el texto escolar es un aparato disciplinar que responde a las políticas del Estado y cómo el maestro puede hacer uso de este desde una didáctica funcional, transformadora e integral. Será mediante el análisis hermenéutico que realizaremos determinadas interpretaciones y diálogos entre los soportes documentales y los textos escolares, con el propósito de esclarecer la interrogante que titula este trabajo. El análisis del texto escolar, desde la teoría de Foucault, permite observar el complejo entramado lectural al tiempo que deja un camino amplio para el libro que vendrá.