Description:
<jats:p>Cet article porte sur l’enseignement de la langue écrite dans une perspective vygotskienne. Deux exemples d’études comparatives sont présentés, avec des publics très contrastés mais dont les contextes partagent les mêmes principes pédagogiques : concevoir la langue écrite comme un objet culturel plutôt que technique et organiser la classe en petit groupe pour favoriser les interactions entre l’enseignant et les élèves. La première étude étudie de façon qualitative la nature des interactions et montre que les aides apportées par l’enseignant de CP en lecture découverte varient selon le contexte, sociocontructiviste en comparant longitudinalement le niveau de deux groupes d’étudiants en reprise d’étude à qui on a enseigné la dissertation en tutorat ou de façon formelle. En termes de progrès observés dans l’année, les résultats montrent une nette supériorité du premier contexte sur le second.</jats:p>