Description:
Le but de cette expérience est d'étudier les activités implicites de structuration qui se développent au cours de l'apprentissage d'une liste de 20 mots significatifs, en situation de rappel libre. Elle fait suite à un travail portant sur les relations entre le temps, la structuration et le nombre de réponses correctes dans un apprentissage de ce type. (Ehrlich, 1966 b). Nous avions formulé les hypothèses suivantes : — L'intervention d'une consigne qui souligne l'efficacité des activités implicites de groupement facilite le processus de structuration et conduit à un apprentissage plus rapide. — Quand l'activité implicite devient explicite, le processus de structuration est accéléré. — Quand on impose aux sujets une activité explicite incompatible avec la réalisation des groupes implicites, le processus de structuration est retardé. La première et la troisième hypothèses sont vérifiées, la seconde ne l'est pas. Ces résultats nous conduisent à supposer qu'il y a deux facteurs inhibiteurs distincts, liés à la formulation explicite des réponses, qui peuvent influencer la structuration et l'apprentissage.