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Es clásico de denunciar en los estudiantes la ausencia de espíritu científico, sus dificultades para formular hipótesis coherentes con los datos teóricos o todavía su incapacidad para interpretar los resultados experimentales. La ausencia de consenso sobre lo que debe ser el procedimiento científico no debe ser pretexto para dejar el camino libre a un aprendizaje empírico de una epistemología mal controlada. Este artículo intenta de discernir los puntos de consenso señalados a propósito del procedimiento científico y sugerir una transposición didáctica en el marco de trabajos prácticos de la fisiología animal destinados a estudiantes de segundo año del primer ciclo universitario.
It is customary to denounce the lack of critical thinking in students, the difficulties with which they have in formulating coherent hypotheses or even their incapacity to interpret experimental results. The absence of consensus on what should be the scientific method should not become a pretext for leaving the field open to uncontrolled learning and an empirical epistemology. This article attempts to draw out the points of consensus with respect to scientific method and proposes a didactic transposition of it within the framework of practical work on animal physiology, destined for second year university students.
Il est classique de dénoncer chez les étudiants l’absence d’esprit critique, leur difficulté à énoncer des hypothèses cohérentes avec des données théoriques ou encore leur incapacité à interpréter des résultats expérimentaux. L’absence de consensus sur ce que doit être la démarche scientifique ne doit pas être prétexte à laisser le champ libre à un apprentissage empirique à l’épistémologie mal contrôlée. Cet article tente de dégager les points de consensus repérables à propos de la démarche scientifique et en propose une transposition didactique dans le cadre de travaux pratiques de physiologie animale destinés à des étudiants de deuxième année de premier cycle universitaire.