Conception de travaux pratiques par les enseignants : analyse de quelques exemples de physique en termes de transposition didactique / Preparation of Hands-On Experimental Activities for Pupils : A Few Case Studies of Learning by Transfer in Physics Class

Media type: E-Article

Title: Conception de travaux pratiques par les enseignants : analyse de quelques exemples de physique en termes de transposition didactique / Preparation of Hands-On Experimental Activities for Pupils : A Few Case Studies of Learning by Transfer in Physics Class

Contributor: Richoux, Hélène [Author]; Beaufils, Daniel [Author]

Language: French

DOI: 10.4267/2042/23945

ISSN: 1250-0739

Identifier:

Keywords: epistemology ; teaching practices ; practical work ; the teaching of physics ; transfer ; scientific activities ; épistémologie ; activités scientifiques ; transposition didactique ; enseignement de la physique ; travaux pratiques ; pratiques d’enseignants. ; Epistemologie ; Lehrerpraktiken. ; praktische Übungen ; Physikunterricht ; didaktische Umsetzung ; wissenschaftliche Aktivitäten ; prácticas de docentes. ; Epistemología ; actividades científicas ; transposición ; enseñanza de ciencias físicas ; cursos de prácticas ;

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Description: Entwurf von praktischen Übungen durch die Lehrer : Analyse von einigen Beispielen in Physik in Bezug auf ihre didaktische Umsetzung Im Unterricht der Physik und der Naturwissenschaften kommt den Experimentiertätigkeiten eine Bedeutung zu, die regelmäßig erneut bekräftigt wird, unter anderem in Bezug auf ein bestimmtes „Bild“ der Wissenschaft. Im Rahmen einer Untersuchung über den Entwurf von praktischen Übungen durch Physik-und Chemielehrer am Gymnasium mussten wir uns über die Elemente Fragen stellen, die die als authentisch betrachteten wissenschaftlichen Aktivitäten (d.h. Aktivitäten, die die Invarianten einer didaktischen Umsetzung ausmachen) kennzeichnen und, im Zusammenhang damit, über die Abweichungen zwischen Referenz Aktivitäten und schulischen Aktivitäten. Dieser Artikel stellt eine erste Untersuchung dar, die sich sowohl auf die Wahl von wissenschaftlichen Methoden als Maßstab als auch auf die Beobachtung von praktischen Übungen stützt. Diese Beobachtungen, aufbauend auf einer Reihe von Gesprâchen mit jedem Lehrer , zeigen, dass die Aktivitäten, die der Lehrer den Schülern vorschlägt, ohne Bezug auf äußere wissenschaftliche Praktiken ausgearbeitet werden können. Daraus ziehen wir dann den Schluss, dass die Umsetzung sich durch eine auf eine Instrumentalkomponente reduzierte Experimentalkomponente und durch auf Numerisches reduziertes Quantitatives auszeichnet. Obwohl sie nur auf einer begrenzten Zahl von Fällen beruhen, scheinen uns die Schlüsse, die aus der Analyse von für ihren typischen Charakter ausgewàhlten Situationen gezogen wurden, die Grundlage für weiterzuführende didaktische Untersuchungen zu bilden.

Preparation of Hands-On Experimental Activities for Pupils : A Few Case Studies of Learning by Transfer in Physics Class The importance of experimental activities in the teaching of the sciences cannot be refuted especially given what has long been our vision of the discipline. This study concerning secondary-school chemistry and physics teachers and their preparation of practical work for pupils takes a look at what defines “authentic” scientific activities which include constants that can be transferred from the real-world as well as the differences that exist between scholastic activities and those taken as real-world references. This study, which may be the first of its kind, is dedicated to the choice of these references and to practical-work observation, the latter which, in conjunction with teacher input, showed that the work asked of pupils could have been carried out without consulting any real-world scientific practices. It would thus seem that transferring real-world practices to the classroom has its limits : experimental work is reduced to none other than instrument manipulation whilst measuring and calculating activities are reduced to graph plotting, etc. Though based upon only a few case studies, the conclusions can nonetheless be considered as a solid base for further didactics research given the typical nature of the activities observed.

Concepción de cursos de prácticas de ciencias por los docentes : análisis de algunos ejemplos de ciencias físicas en términos de transposición didáctica En la enseñanza de ciencias, las actividades experimentales tienen una importancia regularmente reafirmada en particular en lo que se refiere a «una cierta imagen de la ciencia». En el ámbito de una investigación sobre la concepción de cursos de prácticas por docentes de ciencias físicas y de química de instituto, nos hemos interrogado sobre los elementos que caracterizan las actividades científicas consideradas como «auténticas» que constituyen pues los «invariantes de una transposición» y en correlación, sobre la distancia entre actividades de referenda y actividades escolares. El presente artículo presenta un primer estudio que se basa en la elección de procedimientos científicos de referenda y la observación de prácticas. Estas observaciones articuladas con una serie de entrevistas hechas a cada docente muestran que las actividades que propone cada uno a sus alumnos pueden ser elaboradas sin referenda a prácticas cientificas exteriores. Nuestra conclusión es entonces que la transposición se caracteriza por un «experimental » reducido a un «instrumental» y un «cuantitativo» reducido a un «numérico». Aunque solo se basan sobre algunos casos, las conclu-

Dans l’enseignement des sciences, les activités expérimentales ont une importance régulièrement réaffirmée, notamment au regard d’une certaine «image» de la science. Dans le cadre d’une recherche sur la conception de travaux pratiques par des enseignants de physique-chimie de lycée, nous avons été amenés à nous interroger sur les éléments qui caractérisent les activités scientifiques considérées comme authentiques (constituant donc les invariants d’une transposition didactique) et, en corrélation, sur les écarts entre activités de référence et activités scolaires. Cet article présente une première étude qui repose sur le choix de démarches scientifiques de référence et l’observation de travaux pratiques. Ces observations, articulées à une série d’entretiens avec chaque enseignant, montrent que les activités qu’il propose aux élèves peuvent être élaborées sans référence à des pratiques scientifiques extérieures. Notre conclusion est alors que la transposition se caractérise par un expérimental réduit à de l’instrumental, et un quantitatif réduit au numérique. Bien que reposant que sur un nombre limité de cas, les conclusions tirées de l’analyse de situations choisies pour leur caractère typique nous paraissent constituer la base d’investigations didactiques à poursuivre.

Access State: Open Access

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