Liens entre pratiques d’enseignement et performances scolaires au cours préparatoire. Étude comparative entre des classes à effectif réduit et des classes à effectif habituel
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E-Article
Title:
Liens entre pratiques d’enseignement et performances scolaires au cours préparatoire. Étude comparative entre des classes à effectif réduit et des classes à effectif habituel
Description:
Cette contribution traite des liens existant entre les pratiques d’enseignement de maîtres (n= 200) observées lors de séances de présentation d’un texte nouveau à leur classe de cours préparatoire et les performances scolaires des élèves de ces classes. Ces pratiques d’enseignement concernent plus particulièrement la manière dont l’enseignant soutient et dynamise l’activité des élèves lors de ses interactions verbales. Les observations de pratiques ont eu lieu auprès de deux populations différentes : des classes de CP à effectif réduit (environ 10 élèves par classe) et des classes à effectif habituel (entre 20 et 25 élèves par classe). Nous avons constaté que si les performances scolaires moyennes des classes à effectif réduit étaient supérieures aux autres, les pratiques d’enseignement, elles, ne différaient que lors de moments très précis : les moments de découverte collective et individuelle des textes de lecture. C’est dans ces moments là que nous avons constaté l’existence de liens entre pratiques d’enseignement et performances scolaires.
This paper addresses the links between the teaching practises of primary school teachers (n= 200), who were observed while presenting a new text to their first-year classes, and the educational achievement of the students in those classes. More specifically, these teaching practises focus on the way in which the teacher supports and injects dynamism into the students’ activities during verbal interactions. Two different populations were observed : classes of CP [ first-year students] with a reduced teacher-student ratio (about 10 pupils per class) and classes with a normal teacher-student ratio (between 20 and 25 students per class). We found that, while the average level of student achievement in the reduced ratio classes was superior to the others, the teaching practises only differed at precise moments : moments of group or individual discovery of new reading texts. It was during these moments that we noted the existence of links between teaching practices and student achievement.