Description:
Résumé Des sujets adultes ont été soumis à l'apprentissage d'une liste de 30 objets familiers, présentés soit sous forme de noms, soit sous forme de dessins. L'apprentissage avait été précédé d'une activité d'imagerie portant sur ces mêmes items, présentés oralement. Cette activité préalable pouvait avoir trois degrés : aucune activité, une seule période d'activité, ou bien deux périodes successives d'activité. Les résultats ont fait apparaître que : a) le rappel des dessins était supérieur à celui des noms ; b) l'activité préalable d'imagerie avait dans l'ensemble un effet positif sur l'apprentissage ultérieur du matériel ; c) cet effet positif était extrêmement net sur l'apprentissage des noms, mais beaucoup plus discret sur celui des dessins, voire légèrement négatif lorsqu'on passait d'une à deux périodes d'activité préalable d'imagerie. Ce résultat a été interprété comme reflétant un phénomène d'interférence entre la mise en jeu de représentations imagées propres à l'individu, préalablement à l'apprentissage proprement dit, et celle de représentations imagées spécifiques construites à partir des indices figuraux des stimulus dessins présentés.
Summary Adult subjects had to learn a list of 30 familiar objects presented either as nouns or as pictures. Leaming had been preceded by an imagery task on these 30 orally presented items. There were three possible degrees for this task : no imagery, one period of imagery, or two successive periods of imagery. Results showed that : a) pictures were recalled better than nouns ; h) the imagery task had a positive effect on later leaming of the material ; and c) this effect was very clear on the learning of nouns while it was weaker on the learning of pictures, and even slightly negative when comparing one to two preceding periods of imagery task. This resuit was interpreted in terms of an interference effect between subject's own images, previous to learning itself, and specific imaginal representations elaborated from figurai components of picture stimuli.