Description:
L'article n'a d'autre ambition que d'illustrer deux des principes qui gouvernent la recherche INRP « Didactisation de la lecture littéraire du récit à l'école, cycles 2 et 3 » (voir C. Tauveron, dans ce numéro pour l'exposé complet du cadre théorique de la recherche) : a) la nécessité, pour qui veut introduire la lecture littéraire à l'école, de développer des comportements lexiques spécifiques, parmi lesquels figure l'aptitude à tisser des liens entre le texte en cours de découverte et les textes de sa bibliothèque intérieure ; b) la nécessité corollaire d'accueillir et de nourrir la culture de l'élève pour nourrir sa lecture. La lecture en réseau est l'un des dispositifs possibles pour atteindre ces deux objectifs. A travers trois regroupements de nature dissemblable, construits autour d'un texte-source et de ses adaptations, autour d'un auteur, autour d'un motif symbolique, nous chercherons à montrer comment, judicieusement pensée, la pratique de la lecture en réseau est à la fois un révélateur de la finesse d'analyse potentielle des jeunes enfants et un catalyseur de l'activité interprétative.
Interpreting, understanding and appreciating literature while and through comparing texts. Three network readings at school. Catherine TAUVERON, INRP «Littéraire » research team, and Pierre SEVE, Clermont-Ferrand IUFM and the INRP «Littéraire » research team. This article just aims to illustrate two of the principles which govern the INRP research dealing with the « Didactisation of the literary reading at school, 2nd and 3rd cycles (6-1 0-year olds) » (see C. Tauveron, in this edition, for full details of the theoretical framework of the research) : a) the need, for those wishing to introduce the literary reading at school, to develop specific types of lexical behaviour including the ability to weave together links between the text which is being discovered and the texts already assimilated by the pupil, b) the consequential need to embrace and nurture the pupil's culture in order for the pupil to nurture his/her reading. The network reading is one of the devices which can achieve these aims. Using three groups of texts of a dissimilar nature, built up around a source text and its modifications as well as around an author and a symbolic motif, we shall seek to show how practising network reading, when judiciously thought out, both reveals the potential analytical perceptiveness of the young children and acts as a catalyst for interpretive activities.