Description:
L’enseignement professionnel a été dès son origine (1940-1950) confronté à la nécessité de professionnaliser la fonction enseignante, notamment en enseignement général : son ambition de former à la fois «l’homme, le travailleur et le citoyen» l’obligeait à mettre en oeuvre une pédagogie originale et rigoureuse qui requerrait un professionnalisme certain de la part des enseignants. Mais cette professionnalisation reposait sur un système de valeurs alors largement partagé par la communauté enseignante des centres d’apprentissage, et qui faisait du travail ouvrier la référence morale et identitaire de la formation délivrée. Dès lors qu’à partir des années 60 cette référence au travail ouvrier a été remise en cause par une partie des enseignants et, de ce fait, l’identité ouvrière dévalorisée, les pratiques pédagogiques sont restées marquées par une professionnalisation parfois très marquée, mais dispersées dans de multiples directions. L’expérience de l’enseignement professionnel rappelle donc que l’effort de professionnalisation des enseignements ne peut se substituer à une réflexion sur le sens que la société veut donner à l’éducation qu’elle transmet, sauf à masquer provisoirement la réalité sociale.