Description:
L’objectif de cet article est de réfléchir à la place de l’apprentissage autorégulé à l’école maternelle. Le concept d’apprentissage autorégulé, très en vogue outre-Atlantique dans le domaine de la psychologie de l’éducation depuis une vingtaine d’années, renvoie à la gestion ou la régulation de nos propres processus cognitifs dans des situations d’apprentissage. Dans ce contexte, nous passons en revue un certain nombre de travaux ayant mis en évidence l’influence des relations sociales (notamment familiales) précoces ainsi que des pratiques et contextes éducatifs sur l’apprentissage autorégulé du jeune élève. Le rôle de la formation initiale et continue des professeurs des écoles dans la mise en place des attitudes et comportements autorégulateurs chez les jeunes élèves est discuté.
The aim of the present paper was to reflect on the role played by selfregulated learning in the preschool and kindergarten contexts. The concept of self-regulated learning, which attracts increasing numbers of researchers in educational psychology, refers to the ways in which intrinsically motivated learners autonomously regulate their own cognitive processes within educational settings. We review research that has (1) shown mothers’scaffolding to influence their young children’s self-regulatory competence at school and that has (2) provided evidence of educational practices’and contexts’effects on young children’s self-regulated learning. The role of both initial and continued teacher training in instilling self-regulatory attitudes and behaviors in young students is discussed.