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Work on secondary school teaching methods in general and that of mathematics in particular has shown up the gap between mathematics at the research level as opposed to maths taught in schools. The principle of this type of research is known as teaching transferal. Internal debates as to the pertinence of this concept divide researchers in maths and specialists of the teaching of other scientific subjects show themselves to be equally critical of the strict application of the concept put forward by Chevallard in particular. The concept would appear to be more difficult to apply to academic subjects which carry a high social profile. This article pursues consideration of the application of this concept to Sports and Physical Education.
Wissenschaftliche Untersuchungen im Bereich der Didaktik von Schulfächern (insbesondere der Mathematik) haben gezeigt, daß eine große Kluft zwischen dem von Wissenschaftlem produzierten mathematischen Wissen besteht und dem Wissen, das in schulischen Einrichtungen gelehrt wird. Im Zentrum dieser Art von Forschungen steht das Konzept der didaktischen Transposition. Die Mathematiker sind geteilter Meinung über den Stellenwert dieses Konzeptes. Auch die Didaktiker anderer wissenschaftlicher Disziplinen zeigen sich kritisch gegenüber einer strikten Anwendung dieses vor allem von Chevallard entwickelten Konzeptes. Es wird deutlich, daß es sich schwerer auf Disziplinen mit einer starken sozialen Komponente anwenden läßt. Der Artikel weitet die Überlegungen über den Gebrauch dieses Konzeptes auf den Sportunterricht aus.
Les travaux en didactique des disciplines scolaires et en mathématiques en particulier, ont mis en évidence les décalages existants entre le savoir mathématique produit par les savants et le savoir enseigné dans les établissements scolaires. Le concept de transposition didactique qualifie ce type de recherches. Des débats divisent les mathématiciens sur la pertinence de ce concept. Les didacticiens des autres disciplines scientifiques se montrent également critiques sur une utilisation stricte du concept développé par Y. Chevallard en particulier. Il apparaît que ce concept s’applique plus délicatement aux disciplines à forte valence sociale. L’article poursuit la réflexion sur l’utilisation de ce concept en éducation physique et sportive.
I lavori in didattica delle discipline scolastiche, e in particolare in matematica, hanno messo in evidenza gli sfasamenti esistenti tra gli scienziati e il sapere insegnato negli istituti scolastici. II concetto di trasposizione didattica qualifica questo tipo di ricerche. Numerosi dibattiti dividono i matematici sulla pertinenza di questo concetto. I didattici delle altre discipline si mostrano ugualmente critici su una stretta utilizzazione del concetto sviluppato, in particolare, da Chevallard. Appare che questo concetto si applica più delicatamente alle discipline con forte valenza sociale. L’articolo prosegue la riflessione sull’utilizzazione di questo concetto in educazione fisica e sportiva.
Los trabajos en didáctica de disciplinas escolares y particularmente en matemáticas, ponen en evidencia la diferencia que existe ente el conocimiento matemático producido por los sabios y el conomiento enseñado en los establecimientos escolares. El concepto de transposición didáctico califica este tipo de investigaciones. Diferentes discusiones y debates dividen a los matemáticos en la pertinencia de este concepto. Metodólogos de otras disciplinas científicas igualmente muestran críticas en la estricta utilización del concepto desarrollado en particular por Chevallard. Este concepto se aplica delicadamente a las disciplinas de fuerte tolerancia social. El artículo persigue una reflexión en la utilización de este concepto en educación física deportiva.