Consignes graphiques vs verbales et représentations pour l'exécution future d’un trajet locomoteur

Media type: E-Article

Title: Consignes graphiques vs verbales et représentations pour l'exécution future d’un trajet locomoteur

Contributor: Lagarde, Julien [Author]; Erbani, Emile [Author]; Thon, Bernard [Author]

Language: French

DOI: 10.3406/staps.1997.1256

Identifier:

Keywords: Graphic instructions ; verbal instructions ; coding ; representations ; locomotor displacement. ; Consignes graphiques ; consignes verbales ; codage ; représentation ; parcours locomoteur. ; Geschichte ; Didaktik ; Regeln des Sports ; Unterrichtsinhalte ; Rhythmische Sportgymnastik. ; Rischi ; sociologia ; sport ; teorie dei giochi ; traumatologia. ; práctica deportiva ; espíritu de escuela ; Grandes escuelas ; espiritu de cuerpo ; [...]

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Footnote:

Description: Quali sono gli sport più pericolosi ? Uno studio basato su 27.468 dichiarazioni di incidenti sportivi, completato da un altro di 1037 casi, sottolinea alcune idee diffuse. Se gli sport collettivi sono le pratiche in cui si rilevano più incidenti, è anzitutto perché reclutano un numero maggiore di partecipanti. Neutralizzando la variabile “numero di praticanti” il calcio e il rugby appaiono meno “accidentogeni” rispetto al ciclismo, l’equitazione o il motocross. La gravità dei traumatismi, misurata da un “indice di pericolosità”, conferma le conclusioni osservate sulla base delle frequenze di incidenti. In un secondo tempo la Teoria dei Giochi ci permette di avanzare una definizione degli “sport con rischio”, completando cosí i dati grezzi dell’accidentologia. Da un punto di vista concettuale il rischio è un’entità a due dimensioni : è fatto di processi stocastici associati alla presenza di posta in gioco. L’espo- sizione di poste in gioco corporee non è il denominatore comune di tutti gli sport e ciò sembra poter spiegare che certi sport siano meno pericolosi di altri. Attraverso gli sport può essere esaminato il rapporto con il rischio contemporaneo. La violenza è cacciata, ma il pericolo in solitario resta supportato.

This study is concerned with the issue of how instructions are processed to execute a motor task. According to a multimodal approach of mental representation our purpose is to explore the representation underlying the processing of instructions as a function of the format of presentation (graphic vs verbal) by which they are given. As to the processing of instructions, the representation that is to be translated into action could at the same time be influenced by the type of presentation and the nature of the to be performed task. The subjects were told to memorize the instructions in order to perform accurately a locomotor displacement composed of 6 connected linear segments. But after the learning interval they were asked to execute an unattended task that consisted either to describe or to trace out the displacement. They had to trace out in two conditions, from the bottom to the top or in a condition that forced them to make a 225° rotation. The results indicated that the coding of the representation is related to the format, but that subjects partially recoded the information. The rotation task showed that subjects have encoded the information in an itinerary like representation, and not in a survey map representation. These results could be explained by the combination of visual and motor imagerie which would support the passage between language and action.

La práctica de deportes y la organización de competencias deportivas en las grandes escuelas francesas de comercio y de ingenieros presentan características originales y además singulares que escapan a la comprensión del movimiento deportivo común. Por comprender las actividades primeramente el análisis debe permitir entender la significación que es mas simbólica que deportiva según el espacio social en que ellas se desarrollan. Cuando estas son consideradas como disciplinas de enseñanza las actividades físicas y deportivas presentan una estructuración del espacio de la formación de la elite económica que se encuentra más cerca de la empreza que del estado, ella es autónoma desde un punto de vista escolar.

À travers une approche multimodale des représentations on s’est intéressé à l’effet du format de présentation (graphique vs verbal) sur le mode de codage des informations. Des travaux antérieurs ont mis en évidence un effet du format de présentation des consignes sur la performance motrice et aussi une influence de la tâche anticipée par les sujets sur le rappel. On demandait au sujet de lire et de mémoriser les consignes afin d’exécuter en marchant un parcours composé de 6 lignes droites. Mais une tâche surprise lui était proposée à la place du déplacement. La tâche surprise était soit une description du parcours soit deux tracés graphiques successifs, en condition endroit et en condition rotation. Les résultats montrent une concordance entre les formats de présentation et la représentation construite, et cependant un recodage partiel des informations. La tâche graphique tend à mettre en évidence l’élaboration d’une représentation du type itinéraire plutôt que du type carte mentale. On peut évoquer pour interpréter ces résultats la mise en jeu d’une activité d’imagerie visuelle et motrice lors du passage du langage à l'action.

Dieser Artikel verbindet die historische Analyse der rhythmischen Sportgymnastik (RSG) mit dem didaktischen Ansatz der Unterrichtsinhalte der RSG. Der übliche Unterricht der RSG stützt sich auf eine Konzeption, welche die Inhalte als starre “Techniken” ohne historische Dichte betrachtet. Wir denken, daß die Schwierigkeiten beim Unterrichten der RSG auf den Zwângen beruhen, die mit der historischen Konstitution der Techniken in der RSG zusammenhängen. Die Untersuchung versucht, durch eine Analyse der Regeln die wesentlichen Etappen der historischen Evolution zu finden. Die Studie bezieht sich auf das Werfen und Fangen der Geräte. Diese Studie (sechs Wertungsrichtlinien von 1970 bis 1997) zeigt einen zyklischen Prozeß, bei dem das Werfen von Geräten abwechselnd die Rolle eines Werkzeuges spielt, um Probleme die außerhalb des Werfens selbst liegen zu lösen und die Rolle eines Objektes, das seinen vollen Platz in der Konstruktion der Schwierigkeitsgrade in den offiziellen Wertungsrichtlinien einnimmt. Diese Spiel Werkzeug/Objekt limitiert die Bedingungen der Ausführung des Werfens und Fangens. Das Erkennen dieser Grenzen stellt ein Angelpunkt für die Konzeption der Unterrichtsinhalte in der RSG dar.

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