Description:
La prise en compte des processus spatiaux est récente en sociologie de l'éducation et correspond, comme dans d'autres domaines des sciences sociales, à la résurgence de la question locale. Cette contribution vise à comprendre les conditions qui ont permis cette transformation profonde dans la manière de concevoir de nouveaux objets concomitante de bouleversements internes de l'espace scolaire. Cette situation contraste avec une tradition théorique antérieure peu préoccupée par la question de la spatialisation. Cette contribution recense ainsi, en s'appuyant sur quelques exemples, les gains de connaissance qui résultent de cette articulation nouvelle entre éducation et spatialité. Elle s'inscrit également dans une démarche épistémologique qui vise à comprendre les conceptions diverses de l'espace mobilisées par ces travaux, leurs atouts et leurs limites.
The taking into account of the space processes is recent in sociology of education and corresponds, as in other fields of social sciences, with the resurgence of the local question. This contribution aims at including/understanding the conditions which allowed this major transformation in the manner of designing new objects concomitant of internal upheavals of school space. This situatios contrasts with a former theoretical tradition little worried by the question of spatialization. This contribution counts thus, while being based on some examples, the profits of knowledge which result from this new articulation between education and spatiality. It also fits in an epistemological step which aims at including/understanding the various designs of space mobilized by this work, their assets and their limits.