Beschreibung:
Mit dieser Arbeit wird der Versuch unternommen, aus der kategorialen Verschränkung von verschiedenen thematischen Feldern der Schulforschung, neuartig aufbereiteter statistischer Empirie und insbesondere intensiver theoretischer Grundlagenarbeit sowie methodologischer Reflexion einen Forschungsrahmen zur Frage der Entwicklung regionaler Disparitäten im Schulangebot zu entwickeln. Dieser Rahmen baut mit dem Strukturtheoretischen Individualismus auf einer in der Schulforschung kaum beachteten theoretischen Leitperspektive auf und hält zudem konkrete Analyseinstrumente und Beobachtungsheuristiken für spezifische Teilfragen zur regionalen Schulangebotsentwicklung und ihrer Disparitäten im gesellschaftlichen Kontext bereit. Immer wieder wird das zentrale schultheoretische Thema der multiplen Assoziation von Schule und Gesellschaft in den Mittelpunkt der analytischen Auseinandersetzungen gerückt. Hier aber nicht allein theoretisch, sondern auch empirisch am Beispiel der gesellschaftlichen Einbettung regionaler Schulangebote im kommunalen Handlungszusammenhang. Die Zunahme regionaler Disparitäten der Schulangebotslagen, der Siegeszug der integrierten Schulformen, der Niedergang von Haupt- und Realschule sowie die ungebrochene Stabilität der Gymnasien werden empirisch nachgewiesen. In dieser Drastik allerdings neu ist sicherlich der Befund, dass in vielen Regionen keine weiterführenden Schulangebote mehr bereitgestellt werden (können). In vielen Gebieten ist ein Sterben der Schulangebote im Bereich der Sekundarstufe I virulent, wesentlich beeinflusst durch die demografischen Schrumpfungsprozesse und die Geltung der schulgesetzlichen Normen. Die Schulentwicklungsforschung täte gut daran, diese vor dem Hintergrund der verfassungsrechtlichen Norm der Vorhaltung gleichwertiger Lebensverhältnisse als problematisch einzustufende Entwicklung verstärkt in den Fokus zu nehmen.