Proyecto de aula como estrategia pedagógica para fortalecer el proceso lecto-escritor en los estudiantes del grado primero primaria del Colegio Gonzalo Jiménez Navas

Medientyp: E-Book
Titel: Proyecto de aula como estrategia pedagógica para fortalecer el proceso lecto-escritor en los estudiantes del grado primero primaria del Colegio Gonzalo Jiménez Navas
Beteiligte: Chaparro Durán, Carmen Cecilia [VerfasserIn]; Meneses Gualdrón, Adriana Isabel [VerfasserIn]
Körperschaft: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001382255
Erschienen: s.l.: Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
Erschienen in: Chaparro D., Carmen Cecilia, Meneses G., Adriana Isabel (2016). Proyecto de aula como estrategia pedagógica para fortalecer el proceso lecto-escritor en los estudiantes del grado primero primaria del colegio Gonzalo Jiménez Navas. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB ; Alonso, J., & del Mar Mateos, M. (1985). Comprensión lectora: modelos, entrenamiento y evaluación. Infancia y aprendizaje, 8(31-32), 5-19
Sprache: Spanisch
Schlagwörter: Education ; Teaching methods ; Primary education ; Reading comprehension ; Teaching ; Learning ; Research ; Strategy ; Classroom project ; Literacy skills ; Constructivist model ; Meaningful learning ; Educación ; Métodos de enseñanza ; Educación primaria ; Comprensión de lectura ; Enseñanza ; Aprendizaje ; Investigaciones ; Estrategia ; Proyecto de aula ; Habilidades lectoescritoras ; Modelo constructivista ; Aprendizaje significativo
Entstehung:
Anmerkungen:
Beschreibung: La presente investigación – acción de tipo cualitativo se realizó en la Institución Educativa Gonzalo Jiménez Navas del barrio La Cumbre del municipio de Floridablanca entre el mes de mayo y octubre de 2016 con los estudiantes de Primero primaria jornada de la mañana con el objetivo de diseñar, implementar y fortalecer una estrategia innovadora capaz de desarrollar habilidades lectoescritoras. Para ello fue esencial identificar las necesidades relacionadas con habilidades lectoescritoras, diseñar e implementar una estrategia que involucrara una adecuada intervención pedagógica y favoreciera el aprendizaje significativo bajo el esquema del modelo Constructivista y Humanista propio de la Institución, según su Proyecto Pedagógico Institucional. El Presente estudio se justifica en la necesidad de implementar una estrategia capaz de dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje para la adquisición y desarrollo de habilidades lectoescritoras que involucrara una adecuada intervención pedagógica integrando los aprendizajes y que contribuyera a mejorar la calidad de la educación. Metodológicamente, la investigación se abordó desde los aportes que hicieron las pedagogas, Emilia Ferreiro y Ana Teberoski, sobre las habilidades lectoescritoras los planteamientos constructivistas de los psicólogos, Piaget y Vigotsky. Las técnicas de observación que se implementaron fueron las pruebas diagnósticas de entrada y de salida aplicadas a los estudiantes del grado primero y las encuestas aplicadas a Padres de familia y Docentes de los grados primero de primaria. El procesamiento de los datos y las actividades que se llevaron a cabo permitieron concluir que la Estrategia Pedagógica implementada favoreció el desarrollo de habilidades lectoescritoras alcanzando lograr niveles satisfactorios de lectura y escritura en los estudiantes que le aseguran afrontar con bases sólidas la adquisición de nuevos aprendizajes. Los estudiantes consiguieron pasar de la etapa silábica a la etapa alfabética.

INTRODUCCIÓN11. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN31.1. Descripción del Problema31.1.1. Formulación del problema51.1.2. Objetivo General61.1.3. Objetivos Específicos61.2. Justificación61.3. Contextualización de la Institución82. MARCO REFERENCIAL102.1. Antecedentes Investigativos112.1.1. Antecedentes Internacionales122.1.2. Antecedentes Nacionales162.1.3. Antecedentes Locales192.2. Marco Legal222.3. Marco Teórico262.3.1. La Lectura272.3.2. La Escritura332.3.3. Lecto-escritura392.3.4. Comprensión Lectora412.3.4.1. Niveles de Comprensión Lectora432.3.5. Estrategia Pedagógica432.3.5.1. Estrategias Pedagógicas que potencian el aprendizaje de los estudiantes452.3.6. Proyectos de Aula472.3.6.1. Fases del Proyecto de aula492.3.6.2. Ventajas de un Proyecto de Aula493.DISEÑO METODOLÓGICO503.1 Tipo de Investigación513.2. Proceso de Investigación533.3. Población y Muestra603.4. Técnicas para la recolección de la información613.5 Resultados y Discusión623.5.1. Prueba Diagnóstica de entrada623.5.2. Prueba Diagnóstica de Salida663.5.3. Encuesta a Padres de Familia683.5.4. Encuesta a Docentes753.6. Construcción de Sentido863.6.1. Los recursos Didácticos de la Clase883.6.1.1. Los que apoyan la Expresión Oral893.6.1.2. Los de Apoyo Audiovisual913.6.1.3. Los Prácticos de la Clase933.6.1.4. Los Indumentarios933.6.1.5 Planeación o Desarrollo de la Clase943.6.2.Planeación o Desarrollo de la Clase943.6.2.1. Tiempo953.6.2.2. Los Contenidos953.6.2.3. Los Indicadores973.6.2.4. Las Actividades973.6.3. Estrategias Pedagógicas983.6.4. Ambiente Escolar1023.6.4.1. Maestro-Estudiante1033.6.4.2. Estudiante-Estudiante1053.6.4.3. Maestro-Maestro1063.6.4.4. Maestro-Padre de Familia1073.6.5. Desempeño1093.6.6. Conceptos Teóricos1113.7 Principios Éticos112CONCLUSIONES113RECOMENDACIONES115BIBLIOGRAFÍA117

Maestría

This qualitative action research was made at Gonzalo Jimenez Navas School at La Cumbre Neighborhood in Floridablanca with First Grade Students from May to October 2016 in order to design, implement and reinforce an innovative strategy able to develop reading – writing abilities. To do this, it was essential to identify necessities related to reading-writing abilities, design and implement a strategy that involved an appropriate educational intervention in order to stimulate a meaningful learning under the scheme of Constructivist and Humanist Model of its Institutional Educational Project Institution. This research is justified under the need of implementing a strategy able to make dynamic process of teaching – learning to acquire and develop reading- writing abilities which involve an appropriate pedagogical intervention including learning and a better qualified education. Methodologically, this research was addressed from Emilia Ferreiro and Ana Teberosky’s points of view on reading-writing and Piaget and Vigotsky’s Constructivist Approaches. Implemented Research techniques of Observation were diagnostic tests for students and interviews for teachers and First grade students’ parents. Data processing and the activities which were made in class allowed concluding that the implemented pedagogical strategy improved the developing of reading writing abilities in the students who could get satisfactory levels of reading and writing which allow them face new learning with solid bases.
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