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Bustos Durán, Sócrates Andrés [VerfasserIn] ; Vera Silva, Alhim Adonaí, https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207

Ver, oír, crear y comunicar, la experiencia estética como estrategia pedagógica para la formación musical de personas con trastorno del espectro autista (TEA) Síndrome de Asperger

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  • Medientyp: E-Book
  • Titel: Ver, oír, crear y comunicar, la experiencia estética como estrategia pedagógica para la formación musical de personas con trastorno del espectro autista (TEA) Síndrome de Asperger
  • Beteiligte: Bustos Durán, Sócrates Andrés [VerfasserIn]
  • Körperschaft: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207
  • Erschienen: s.l.: Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, 2019
  • Erschienen in: Adorno, T. W. (2009). Introduccion a la sociologia de la música. Madrid: Fernandez ciudad, S. l. ; Artigas, P. j. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq.,, 571
  • Sprache: Spanisch
  • Schlagwörter: Education ; Quality in education ; Inclusive musical education ; Musical training ; Aesthetical experience ; Asperger’s Syndrome ; Music-teaching ; Developmental disorders ; People with developmental disabilities ; Educación ; Calidad de la educación ; Música-enseñanza ; Trastornos del desarrollo ; Personas con discapacidades del desarrollo ; Educación musical inclusiva ; Formación musical ; Experiencia estética ; Trastorno de Asperger
  • Entstehung:
  • Anmerkungen:
  • Beschreibung: El objetivo del presente estudio de investigación es demostrar la incidencia de la experiencia estética musical como estrategia Pedagógica para la formación musical de las personas con síndrome de Asperger en el municipio de Bucaramanga, mediante un diseño metodológico con enfoque cualitativo tipo investigación- acción basado en el desarrollo secuencial de Acciones de caracterización, diseño, implementación, evaluación y creación artística. Los instrumentos determinantes para la recolección de datos fueron: la caracterización pedagógica a través de la (entrevista semi-estructurada), Aplicación de pretest, postest, y la Observación participante en la intervención pedagógica. Como resultados se Evidenció la evolución en los intereses de participación e interacción social en los estudiantes, el dominio del lenguaje musical y la creación de una obra musical colectiva como ejercicio de comunicación. Se consigue demostrar que la Experiencia estética como estrategia pedagógica, es un enfoque de educación musical inclusivo para las personas con síndrome de asperger que permite Individualizar al estudiante caracterizando sus particularidades de aprendizaje y de interacción social e incide positivamente en el goce, la participación, la expresión y la comunicación de una mejor manera de la que pudiesen alcanzar cuando participan en procesos de Formación musical bajo metodologías tradicionales de la enseñanza musical.

    Resumen14Introducción151. Planteamiento del problema181.1 Descripción del problema de investigación181.2 Antecedentes201.2.1 Antecedentes regionales.201.2.2 Antecedentes nacionales.211.2.3 Antecedentes internacionales221.3 Limitaciones y delimitaciones251.3.1 Limitaciones251.3.2 Delimitaciones251.4. Objetivos de la investigación271.4.1 Objetivo general271.4.2 Objetivos específicos271.5. Justificación de la investigación281.5.1 Manejo de constructos.312. Marco referencial332.1 Marco contextual332.1.1 Características de la Institución donde se desarrollará la propuesta investigativa352.2 Marco teórico382.2.1 Revisión de la literatura.382.2.1.2 Fundamentos de educación musical.402.2.1.3 El arte como experiencia estética.462.2.1.4. El trastorno del espectro autista y síndrome asperger.492.2.1.5 Síndrome de asperger.512.2.1.6 Estrategias de intervención educativa de personas con trastorno del espectro autista (TEA).542.2.1.7 El carácter formativo de la experiencia estética.552.2.1.8 La ambientación pedagógica.582.3 Marco conceptual602.3.1 El ritmo.612.3.1.1 Cualidades del ritmo.622.3.2 La melodía.642.3.3 La experiencia.652.3.4 La experiencia estética.662.3.5 La estética.682.3.6 El arte692.3.7 La ambientación pedagógica.702.4 Marco legal712.4.1 Declaración internacional de los derechos humanos.712.4.2 Leyes nacionales cobijadas por normas internacionales.722.4.3 Normas de educación Inclusiva a nivel nacional.743. Diseño metodológico763.1 Tipo de investigación783.2 Técnicas e instrumentos:803.2.1 La preparación al campo y la entrada al mismo.813.2.2 Recogida de información y de datos823.3 Categorías de análisis853.3.1 La receptividad de la experiencia estética, mediada por la ambientación pedagógica.853.3.2 Dominio de conceptos del lenguaje musical.863.4 Población873.5 Muestra883.6 La propuesta de intervención pedagógica914. Análisis y resultados994.1 Presentación de resultados según objetivos planteados1054.1.1 Caracterización de la muestra poblacional.1054.1.2 Diseño de la intervención pedagógica (experiencias estéticas musicales).1174.1.3 Aplicación de pretest sobre conocimiento de conceptos del lenguaje musical.1234.1.4 La implementación de las experiencias estéticas.1274.1.5 Contextualización.1274.1.6 La Ambientación Pedagógica.1284.2 Triangulación de resultados según categorías1314.2.1 Resultados categoría I.1324.2.2 Resultados categoría II.1474.2.3 Aplicación de pos-test sobre conocimiento de conceptos del lenguaje musical.1634.2.3.1 Comparación de los porcentajes de obtenidos en pretest y postest.1675. Conclusiones1715.1 Conclusiones1715.2 Recomendaciones1745.3 Limitaciones1756 Referencias bibliográficas177Referencias177Apéndices181

    Maestría

    The object of this investigative research is to prove incidence of musical aesthetic experience as educational strategy for musical training of people with Asperger’s Syndrome at Bucaramanga Municipality, through a methodological design with qualitative approach of research-action type based on sequential development of implementation, design, evaluation, characterization actions and artistic creation. Determinant instruments for data collection were as follows: Educational characterization through (semi-structured interview), Pretest, postest application, and Participant observation during educational intervention. As a result it showed an evolution in participation and social interaction between students, musical language command and creation of a collective musical piece as a communication exercise. It was possible to show that aesthetical experience as educational strategy, is a musical educational inclusive approach for people with Asperger’s Syndrome that makes possible individualization of the students characterizing their learning specificities and social interaction besides of positively have and impact on joy, participation, expression and communication in a better way that the one achieved when participating in musical training processes with traditional methods of musical teaching.
  • Zugangsstatus: Freier Zugang