Funciones del docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación en ambientes presenciales de enseñanza aprendizaje de la educación superior: = Roles of the teacher in the use of information and communication technologies in classroom settings learning higher education

Medientyp: E-Book
Titel: Funciones del docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación en ambientes presenciales de enseñanza aprendizaje de la educación superior
Paralleltitel: Roles of the teacher in the use of information and communication technologies in classroom settings learning higher education
Beteiligte: Alba Acevedo, Claudia Yazmín [Verfasser:in]
Körperschaft: Gutiérrez Homma, José
Erschienen: s.l.: Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, 2015
Erschienen in: Alba Acevedo, Claudia Yazmín (2015). Funciones del docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación en ambientes presenciales de enseñanza aprendizaje de la educación superior. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM ; Alonso, C., Honey, P. y Gallego, D. (1994). Los Estilos de Aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, España: Ediciones Mensajero
Sprache: Spanisch
Schlagwörter: Information technologies in education ; Educational technology ; Education ; Teaching ; Investigations ; New technologies ; Face-to-face environments ; Higher education ; Learning ; Teacher functions ; ICT ; Tecnologías de información en educación ; Tecnología educativa ; Educación ; Enseñanza ; Investigaciones ; Nuevas tecnologías ; Ambientes presenciales ; Educación superior ; Aprendizaje ; Funciones del profesor ; TIC
Entstehung:
Anmerkungen:
Beschreibung: Este artículo presenta una síntesis de la información más relevante de las funciones del profesor en ambientes de aprendizaje presencial usando las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza – aprendizaje de la educación superior. Se planificó una investigación cualitativa con enfoque de estudio de casos para adelantarse a lo largo de dos semestres de clases, la recolección de datos se realizó a través de técnicas cualitativas como: las entrevistas a los profesores invitados a participar en el estudio y a través de observaciones de la actividad docente en los ambientes de aprendizaje, lo cual permitió que se estudiaran tres grandes categorías: perfil profesional del docente; estrategias didácticas y modelo pedagógico utilizados en el desarrollo de metodologías para el docente TIC, herramientas, medios, materiales e infraestructura tecnológica que emplea el docente en ambientes de aprendizaje presenciales, se determinó que los docentes son especialistas con experiencia en docencia que buscan ser profesionalizados como docentes TIC, además en la institución se observa la disposición por parte de los docentes para incorporar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y más aún, de las aplicaciones que utilizan los estudiantes en sus vidas cotidianas, como es el caso de las redes sociales. Sin embargo, algunos docentes esperan recibir capacitación tecnológica para aprender a utilizar las TIC y enfocarlas e integrarlas a su labor docente.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)

1. Planteamiento del problema11.1.Antecedentes11.1.1. El conectivismo.11.1.2. El constructivismo.21.1.3. Paradigma socio-cultural.51.1.4. Paradigma psicogenético.61.1.5. Paradigma conductista.61.2. Definición del problema71.3. Objetivos de la investigación131.3.1. Objetivo general131.3.2. Objetivos específicos131.4. Justificación141.5. Delimitación de la investigación172. Marco teórico192.1. Modelos instruccionales192.2. Un nuevo modelo centrado en las personas202.2.1. Restricciones del modelo educativo centrado en las personas.202.3. Tipos de ayudas educativas tecnológicas en contextos de educación formal232.4. Los profesores y el uso de medios tecnológicos272.4.1. Los profesores.412.5. El rol del docente de educación superior ante los cambios en la era digital412.6. Las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en la educación432.7. Repercusiones de la tecnología en la labor docente462.8. Desarrollo profesional del docente en un entorno tecnológico482.9. La enseñanza - aprendizaje con TIC en la educación superior482.10. Saber, saber hacer y saber ser del docente en un entorno tecnológico de enseñanza aprendizaje. E-A502.11. Tecnología y prácticas pedagógicas522.11.1. La incorporación de las TIC a los procesos formativos:532.11.2. Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta.53 2.11.3. Uso de las TIC en las secuencias didácticas estudiantiles.53 2.13. Cambios metodológicos con las TIC54¿Pueden los entornos virtuales aseguran calidad en el aprendizaje?542.13.1. Los entornos virtuales y estrategias didácticas552.13.2. La necesidad en los cambios de metodología.562.13.3. La flexibilidad y sus componentes.572.14. Papel de los estudiantes en su proceso de aprendizaje con TIC582.15. Innovación de la educación apoyada en TIC602.16. La redefinición del proceso de E-A652.17. Roles o funciones que asumen los docentes que desarrollan actividades educativas en entornos tecnológicos663. Método683.1. Método de investigación683.2. Justificación de la elección del método703.3. Fases para la recolección de datos733.4. Instrumentos de recolección de información743.5. Temas, categorías e indicadores de estudio773.6. Participantes783.7. Recolección y análisis de los datos824. Análisis y discusión de resultados844.1. Perfil de los docentes854.2. Estrategias didácticas y modelo pedagógico utilizados en el desarrollo de metodologías para el docente TIC904.3. Herramientas, medios, materiales e infraestructura tecnológica1075.Conclusiones1185.1. Limitaciones1265.2. Recomendaciones127Apéndices129Apéndice A: Formato de consentimiento investigación129Apéndice B: Cuestionario entrevista para docentes de educación superior130Apéndice C: Guía de observación134Apéndice D: Imagen de estudiantes integrando TIC al aprendizaje137Apéndice E: Imagen de profesor integrando TIC en el ambiente de aprendizaje138Currículum Vitae139Referencias140

Maestría

This article presents a synthesis of the most relevant information about the teachers’ functions at face-to-face learning spaces using Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching-learning practice at a higher education institution. A qualitative investigation was planned, focused on case study during two semesters. The data collection was made through qualitative techniques such as interviews with the teachers who were invited to this investigation, and through observation of teaching activities in the learning spaces. That allowed to study three big aspects: (1) the teacher’s professional profile, (2) didactic strategies and pedagogical models used to develop methodologies for the ICT-teacher, and (3) tools, means, materials and technological infrastructure that the teacher uses in face-to-face learning spaces. It was determined that the teachers are experienced specialists in the teaching activity, and they seek to be professionalized as ICT-teachers.
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