Beschreibung:
Childcare for two-to-three-years-old Different perspectives on one age category in different community childcare facilities In the context of an early childhood childcare and education system that is strictly divided by age and institutions, this study examines how children interact with each other at the transitional age of 2-3 years in different community childcare facilities for very young children, including the " older" children''s section in a crèche, a nursery school, and in two primary schools – a pre-school class in one, and a primary school class in another. In order to study the experiences of those directly involved with the various establishments, the methodology chosen combines observation of the children and the perspectives of workers and parents, using visual means such as photographs and videos. By analysing in turn how different age groups are divided in institutions, the material culture, professional practices, and parents’ associations, the authors of the study demonstrate that children''s experiences in these establishments make them at once " too old" for the crèche, and then " too young" for primary school. Nursery schools and pre-school classes are interesting as they represent intermediary spaces in these different perceptions of children''s ages.
Dans un système d’accueil et d’éducation de la petite enfance fortement divisé selon l’âge et les institutions, cette recherche étudie la vie collective des enfants à l’âge « charnière » de 2 à 3 ans dans différentes structures collectives de la petite enfance : une section de « grands » d’une crèche, un jardin maternel et, dans deux écoles maternelles, une classe passerelle dans l’une et une classe de « tout-petits – petits » dans l’autre. Afin de confronter les expériences vécues des acteurs de première ligne de ces différents lieux, la méthodologie choisie croise principalement l’observation des enfants et les points de vue des professionnelles et des parents, sur la base de supports visuels (photos et vidéo). En analysant successivement l’organisation institutionnelle des âges, la culture matérielle, les pratiques professionnelles et les représentations des parents, les auteurs montrent comment ces lieux font vivre aux enfants des expériences différentes qui les rendent « grands » à la crèche et « trop petits » à l’école maternelle. L’intérêt du jardin maternel et de la classe passerelle est de présenter des figures intermédiaires de ces différentes manières de faire jouer l’âge des enfants.