Beschreibung:
Certains travaux récents de neurobiologie et, en particulier, ceux de J.-P. Changeux, apportent des éléments de réponse décisifs à deux questions essentielles pour la pédagogie, touchant aux processus d'apprentissage. L'homme neuronal, en premier lieu, rend compte de la réalité de l'activité d'apprentissage à l'aide d'un modèle permettant de comprendre à la fois l'importance spécifique considérable des mécanismes génétiques et le jeu du processus épigénétique de « stabilisation sélective » grâce auquel l'individu construit et combine des « objets mentaux ». Il est alors possible d'esquisser une stratégie pédagogique visant un développements à moindre perte », l'école devenant le lieu privilégié de l'apprentissage de la pensée, ce que l'on appelle « intelligence » n'étant rien d'autre que le produit d'un exercice fonctionnel. Ainsi, la neurobiologie manifeste sa capacité de devenir le « noyau dur » d'une anthropologie animée par un questionnement philosophique, qui pourrait bien être, aujourd'hui, une voie obligée pour la réflexion pédagogique.
Neurobiology and education. - Some recent neurobiology works — especially those of J. P. Changeux — provide decisive answer components to a couple of questions essential for pedagogy related to learning process. Neurobiology shows by this way its aptitude to become the centre of a kind of anthropology prompted by a philosophical questioning which could presently be the only way for educational thought.
Neurobiologia y pedagogia. - Ciertos recientes trabajos de neurobiologia y particularmente los de J. P. Changeux traen elementos de respuesta decisivos a dos cuestiones esenciales para la pedagogía que toca a los procesos de aprendizaje. Asi la neurobiologia manifiesta su capacidad de hacerse el núcleo duro de una antropologia animada por una interrogación filosófica, que hoy podria hallarse una via obligada para la reflexion pedagógica.