La mesure de l’habileté d’imagerie, une question de validité. Vers des perspectives de recherche adaptées aux enfants de six ans

Medientyp: E-Artikel

Titel: La mesure de l’habileté d’imagerie, une question de validité. Vers des perspectives de recherche adaptées aux enfants de six ans

Beteiligte: Auger, Réjean [VerfasserIn]; Atienza Gonzalez, Francisco L. [VerfasserIn]; Chevalier, Nicole [VerfasserIn]; Monnier, E. [VerfasserIn]

Sprache: Französisch

DOI: 10.3406/staps.1996.1070

ISSN: 0247-106X

Identifikator:

Schlagwörter: adaptative testing ; item response theory ; validity ; imagery ability ; children. ; enfants. ; théorie des réponses aux items ; validité ; habilité d’imagerie ; testing adaptatif ; Meßtheorie ; Vorstellungsvermögen ; Kinder. ; angepaßtes Messen ; teoria delle misura ; abilità di visualizzazione ; bambini. ; testing adattativo ; teoría de la medición ; habilidad imaginaria ; niños. ; test adaptativo ; article

Entstehung:

Anmerkungen:

Beschreibung: Vorstellungsvermögen von Bewegungen messen - eine Frage der Validität. Forschungsperspektiven angepaßt an Kinder im Alter von sechs Jahren. Im Anschluß an einen kurzen Überblick über den Forschungsstand zum Thema Vorstellungsvermögen von Bewegungen von seinen Anfängen bis heute geben die Autoren zu bedenken, daß die wenig eindeutigen Ergebnisse hinsichtlich der Validität u.a. eine Folge nicht eindeutig dargelegter methodischer Vorgehensweisen sein könnten. Um die Problematik zu verdeutlichen und um neue Forschungsperspektiven vorzuschlagen, werden Kritikpunkte aufgegriffen, die bisher gegenüber den verschiedenen Tests angebracht wurden. Beispielsweise wird die Anwendung einer aktuelleren Meßtheorie (Item-Antwort Theorie) vorgeschlagen, um die Item für Item Analyse nach Ahsen (1985, 1986) zu ?. Diese Meßtheorie könnte bei der Lösung von Problemen helfen, welche die Anwendung dieser Tests des Vorstellungsvermögens von Bewegungen bei sechsjährigen Schülern mit sich bringt. Dies würde es erlauben, diese Test einer individuellen Messung anzupassen.

Medición de la habilidad imaginaria, una cuestión de validez. Perspectivas de investigación adaptadas a los niños de seis años. Después de una corta retrospectiva, de los inicios hasta los mas recientes descubrimientos en materia de medición de la habilidad imaginaria, los autores proponen como discusión que la fragilidad de los resultados obtenidos en los sujetos son entre otros, productos de una metodología que no esta claramente definida. En esta perspectiva todas las críticas anteriores están dirigidas sobre los diversos test, por la validez se tomaran los mismos test a fin de clarificar el debate y proponer nuevas perspectivas de investigación. Por ejemplo, la utilización reciente de una teoría sobre medición (teoría de respuestas de items) es propuesta pro trabajar el análisis item por item de Ahnsen (1985, 1986). Esta teoría de medición podría resolver los problemas inherentes a la transmisión de test de habilidad imaginaria por los niños de seis años. Esto puede ser adaptado desde una óptica de medición individual.

This debate presents the research developments, from the very first to the most recent, that concerns the measurement of imagery ability. The debate starts with the following idea : «the inconsistent results related to the validity of the imagery ability tests, appears to be a consequence of unclear methodological choices». In this perspective, the previous critiques adressing the validity of imagery tests will be reviewed. A new theory of testing called the «item response theory» is proposed to process to an item by item analysis (Ahsen, 1985, 1986). It is suggested that an approach using this theory could solve some of the problems related to the imagery testing of six years old children in a school environment. This new approach related to item response theory could lead to a better adaptation of individual measurement in a school environment.

Après une courte rétrospective, du début jusqu’aux plus récents développements en matière de mesure de l’habileté d’imagerie, les auteurs avancent comme élément de discussion l’idée suivante : «les résultats inconsistants obtenus au sujet de la validité sont, entre autres, une conséquence des choix méthodologiques non clairement énoncés». C’est dans cette perspective que plusieurs critiques antérieures adressées aux divers tests, au sujet de la validité, seront reprises pour clarifier le débat et proposer de nouvelles perspectives de recherche. Par exemple, l’utilisation d’une théorie plus récente de la mesure (théorie des réponses aux items) est proposée pour encadrer l’analyse d’item par item de Ahsen (1985, 1986). Cette théorie de la mesure pourrait résoudre les problèmes inhérents à la passation de tests d’habileté d’imagerie chez les jeunes enfants de six ans dans un cadre scolaire. Ce qui permettrait de mieux adapter ces tests à une optique de mesure individuelle.

La misura dell’abilità di visualizzazione, una problema di validità. Verso una prospettiva di ricerca adattata ai bambini di sei anni. Dopo una breve retrospettiva, dall’inizio fi no ai più recenti sviluppi della misura dell’abilità di visualizzazione, gli autori propongono corne elemento di discussione l’idea che i risultati inconsistenti ottenuti sulla validità sono, tra gli altri, una conseguenza delle scelte metodologiche non chiaramente enunciate. E’ in questa prospettiva che parecchie critiche anteriori, indirizzate ai diversi test sulla validità, saranno riprese per chiarire il dibattito e proporre nuove prospettive di ricerca. Per esempio, l’utilizzazione di una teoria più recente della misura (teoria delle risposte agli items) è proposta per inquadrare l’analisi item per item di Ashen (1985, 1986). Questa teoria della misura potrà risolvere i problemi inerenti la registrazione di test di abilità di visualizzazione in bambini di sei anni nell’ambito scolastico. Ciò permetterà di adattare meglio questi test in un’ottica di misura individuale.

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