Beschreibung:
Les critiques émises à l'encontre des manuels scolaires en général et de ceux de géographie en particulier se sont multipliées ces dernières années. Elles portent le plus souvent sur des aspects particuliers ou partiels. C'est à une compréhension plus globale des contenus, mais aussi des évolutions des ouvrages scolaires de géographie, produits d'une société et d'une époque, que voudrait contribuer cet article. Pour y parvenir, les analyses sont menées selon une perspective systémique. Elles sont essentiellement effectuées à partir de l'exemple de manuels de géographie de la classe de seconde publiés à l'occasion de trois changements déprogrammés en 1981, 1987 et 1996.
Criticism of school textbooks in general, and of geography in particular, has increased in recent years. It is mostly directed towards particular or partial aspects. This article aims at giving a more comprehension of contents, and also the evolution of school geography textbooks, which reflect our society and times. To this end, the analysis have been carried out with systemic approach. The author used the example of "classe de seconde" (Tr.) (16 years olds) geography textbooks published in France for three changes of programme in 1981, 1987 and 1996.